8 πράγματα που δεν πρέπει να ανέχεστε για τη μάθηση

Ο χρήστης του Twitter @simmery_ έγραψε Νήμαπώς παράτησε ένα διαδικτυακό αγγλικό σχολείο. Η κοπέλα παραδέχτηκε ότι σε γενικές γραμμές ήταν ικανοποιημένη με το ίδρυμα. Ωστόσο, έπρεπε να ταξιδέψει, κάτι που την ανάγκασε να ακυρώσει το μάθημα. Σε απάντηση, είπαν ότι αυτό επιτρέπεται μόνο μία φορά το μήνα. Και παρόλο που στην πραγματικότητα η υπόθεση έλαβε χώρα ήδη σε έναν άλλο μήνα, η περίοδος αναφοράς μετατοπίστηκε λόγω των διακοπών του δασκάλου. Κατά συνέπεια, η αποτυχία εμφάνισης στο μάθημα ήταν γεμάτη με βαθμούς ποινής: μετά από τρεις, ο μαθητής αποβλήθηκε.

Η υπόθεση έληξε με τον ιδρυτή του σχολείου να γράφει στην ηρωίδα και να απαιτεί σχόλια για την τρέχουσα κατάσταση. Αυτή η μαθήτρια ολοκλήρωσε τις σπουδές της.

Το νήμα πυροδότησε πολλές συζητήσεις στο Twitter. Οι άνθρωποι, μεταξύ άλλων, θυμήθηκαν την αρνητική τους εμπειρία. Και για πολλούς ήταν αρκετά μεγάλο. Ο λόγος αυτής της υπομονής έγκειται συχνά στο γεγονός ότι η σχέση δασκάλου-μαθητή είναι ιεραρχική. Λέγεται στους μαθητές, για παράδειγμα, ότι οι δάσκαλοι πρέπει να γίνονται σεβαστοί από προεπιλογή. Αν και το ένα το άλλο είναι διαφορετικό, και

όχι όλοι τους αξίζουν. Ως αποτέλεσμα, συχνά ένα άτομο συνεχίζει να μαθαίνει, ακόμα κι αν αισθάνεται δυσφορία: ο δάσκαλος ξέρει καλύτερα. Κάποια πράγματα όμως σαφώς δεν αξίζουν. Για παράδειγμα αυτά.

1. Παραβίαση προσωπικών συνόρων

Μπορεί να εκφραστεί με διαφορετικούς τρόπους. Μπορεί να είναι φωνές και προσβολές, που μερικές φορές εκφράζουν οι δάσκαλοι. Αν και σε κανένα σύμπαν ή ιεραρχία δεν είναι αυτό απαράδεκτο. Αλλά και αυτό παθητική επιθετικότητα στο στυλ του «Τι υπέροχος τύπος! Δεν υπάρχει ούτε ένα λάθος σε αυτό το έργο, όπως εσύ!». ή «Δεν έκανες την εργασία σου; Με τι ασχοληθήκατε τόσο πολύ που δεν βρήκατε χρόνο; Αυτό περιλαμβάνει επίσης σχόλια σχετικά με την εμφάνιση ή τις ενέργειες.

Όταν ένας εκπρόσωπος του σχολείου απαιτεί τελεσίγραφο για να εξηγήσει ή να δικαιολογηθεί, αυτό αποτελεί επίσης παραβίαση των προσωπικών ορίων. Εάν ένας μαθητής χάνει συστηματικά τα μαθήματα ή δεν ολοκληρώνει εργασίες, ο δάσκαλος μπορεί να αρνηθεί να συνεργαστεί μαζί του. Και ο μαθητής μπορεί, με τη σειρά του, να μιλήσει οικειοθελώς για το τι τον εμπόδισε να ακολουθήσει το πρόγραμμα σπουδών. Αλλά το να αναγκάζετε ένα άτομο να αναφέρει σαν να είναι υποχρεωμένο να το κάνει αυτό δεν είναι φυσιολογικό.

Φυσικά, ο καθένας έχει διαφορετικά προσωπικά όρια. Κάποιος έχει χαμηλή ανοχή στο να προσπαθεί να τα ξεπεράσει, οπότε αναρωτιέται αμέσως αν όλα είναι εντάξει. Άλλοι άνθρωποι δεν το καταλαβαίνουν αμέσως αυτό Μήπως κάτι δεν πάει καλά. Ταυτόχρονα όμως νιώθουν δυσφορία, απλώς αναλαμβάνουν την ευθύνη γι' αυτό: «Ο δάσκαλος απλώς αστειευόταν, κι εγώ δεν κατάλαβα», «Δεν είμαι πολύ έξυπνος και δεν είμαι καλός μαθητής», «Λοιπόν, αν ήμουν στα επείγοντα με σπασμένο πόδι? Τα χέρια μου ήταν ελεύθερα, θα μπορούσα να είχα κάνει τα μαθήματά μου».

Η δυσφορία στην επικοινωνία σε κάθε περίπτωση δεν είναι ο κανόνας. Ενοχές, ντροπή αβεβαιότητα στη δύναμή τους εμποδίζουν την πρόοδο και τους κάνουν να αισθάνονται άγχος. Αυτός είναι ένας λόγος για να αλλάξουμε δασκάλους.

2. Μη συμμόρφωση με το αίτημα του μαθητή

Αξίζει να σημειωθεί ότι αυτός ο κανόνας ισχύει μόνο για μεμονωμένα μαθήματα. Οποιαδήποτε ομαδική δραστηριότητα ακολουθεί ένα συγκεκριμένο γενικό σχέδιο και θα ήταν περίεργο να απαιτηθεί μια εξατομικευμένη προσέγγιση εδώ. Αλλά αν είστε ένας προς έναν με τον δάσκαλο, τότε είναι περίεργο να αγνοήσετε το αίτημά σας, γιατί δεν είναι γνωστό εάν τα μαθήματα θα σας φέρουν πιο κοντά στον στόχο ή απλώς θα αντλήσουν δύναμη και χρήματα.

Για παράδειγμα, όταν μαθαίνετε μια ξένη γλώσσα, οι εργασίες μπορεί να είναι διαφορετικές. Κάποιος έχει μετακινηθεί και θέλει να ξεπεράσει γρήγορα το γλωσσικό εμπόδιο, κάποιος θέλει να περάσει διεθνείς εξετάσεις, κάποιος θέλει να περάσει από επίπεδο σε επίπεδο. Κατά συνέπεια, αυτό που εκπαιδεύετε είναι αυτό που αναπτύσσεται. Και αν ένα άτομο που χρειάζεται να μιλήσει μια γλώσσα ουσιαστικά δεν επικοινωνεί σε αυτήν κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, αλλά κάνει μόνο τεστ, φαίνεται αμφίβολο.

Φυσικά, συμβαίνει ο μαθητής να έχει κενά στη γνώση που πρέπει να κλείσει πριν προχωρήσει στο αίτημά του. Ας υποθέσουμε ότι εξασκείτε να δίνετε εξετάσεις νωρίς εάν έχετε προβλήματα με τη βασική γραμματική. Αλλά σε αυτή την περίπτωση, ένας καλός δάσκαλος, με βάση τα αποτελέσματα της διάγνωσης, μπορεί να εξηγήσει τι και γιατί θα κάνει με τον μαθητή. Εάν, ωστόσο, φαίνεται ότι ο δάσκαλος εργάζεται απλώς σύμφωνα με τη μέση μεθοδολογία, ίσως αξίζει να αναζητήσετε κάποιον άλλο.

3. Ανελαστικότητα σε περίπτωση ανωτέρας βίας

Είναι σαφές ότι η πρόοδος απαιτεί πειθαρχία. Αλλά και ο μαθητής και ο δάσκαλος δεν είναι ρομπότ. Συμβαίνουν απρόβλεπτες συνθήκες και η ευελιξία είναι σημαντική εδώ. Θέση «Η μόνη ένας σεβαστός λόγος το να μην εμφανιστείς στο μάθημα είναι θάνατος» δεν είναι το πιο υγιές. Όλοι θα πρέπει να μπορούν να παραλείπουν περιστασιακά ένα μάθημα ή να το προγραμματίζουν ξανά χωρίς πολύ κόπο. Για παράδειγμα, εάν ένας μαθητής πήγε διακοπές, είναι προφανές ότι δεν θα μπορεί να σπουδάσει για κάποιο διάστημα. Ενώ γενικά είναι εντάξει να προειδοποιείς για απουσίες για μια συγκεκριμένη περίοδο, διαφορετικά το μάθημα θα πρέπει να πληρωθεί. Άλλωστε και ο δάσκαλος προγραμματίζει τον χρόνο του.

Ωστόσο, εάν ο δάσκαλος αδιαφορεί εντελώς για την πειθαρχία του θαλάμου, αυτό μπορεί επίσης να είναι ένα ανησυχητικό καμπανάκι. Σε κάθε προπόνηση, η κανονικότητα είναι σημαντική. Μπορεί να υποψιαστεί ότι ο δάσκαλος δεν ενδιαφέρεται πολύ για την πρόοδο, μόνο για τα χρήματα.

4. Κίνητρο μαστίγιο

Μερικοί οδηγούνται πραγματικά στην πειθαρχία από μειονεκτήματα, προσβολές και άλλες αρνητικές επιρροές. Αλλά αυτό είναι ένα ανθυγιεινό κίνητρο που θα οδηγήσει σε άγχος και ενοχές. Μπορείς να το κάνεις υπό πίεση, αλλά θα υπάρξει αποτέλεσμα; (Spoiler: μακροπρόθεσμα - Οχι.) Συνήθως, αν κάποιος μαθητής καταλαβαίνει τι και γιατί σπουδάζει, δεν έχει προβλήματα με τον αυτοέλεγχο.

Υπάρχει ένα ακόμη σημείο που μπορεί να μην είναι εμφανές ως κίνητρο μαστίγιο, αλλά σχετίζεται με αυτό. Μιλάμε για περιπτώσεις όπου η κοινότητα των μαθητών του σχολείου ή ένας συγκεκριμένος δάσκαλος παρουσιάζεται ως μια ομάδα της ελίτ, όπου δεν μπαίνουν όλοι, αλλά όπου είναι εύκολο να πετάξεις έξω για λάθη. Το ταλέντο του ελιτισμού, η απροσπέλαστη σε κάνουν να προσπαθείς περισσότερο να παραμείνεις αυτός ο πολύ «εκλεκτός» και να είσαι νευρικός γιατί μπορείς να σταματήσεις να είσαι. Όμως ο άνθρωπος χρειάζεται πρόοδο σύγκριση με τον χθεσινό εαυτό, και καθόλου ανταγωνισμό με τους «ανάξιους».

5. Προκατάληψη

Υπάρχει πράγματι μια ιεραρχία στο ζεύγος «μαθητής-δάσκαλος», η οποία βασίζεται στο γεγονός ότι ο ένας γνωρίζει το θέμα καλύτερα από τον άλλο. Και αυτό είναι, η υπεροχή τελειώνει εκεί. Επομένως, οι σχέσεις δεν πρέπει να οικοδομούνται στη διατριβή «Ο δάσκαλος έχει πάντα δίκιο», ειδικά αν δεν αφορά το θέμα, αλλά κάποιες άλλες πτυχές της επικοινωνίας. Σε αμφιλεγόμενες στιγμές, τόσο ο μαθητής όσο και ο δάσκαλος θα πρέπει να συζητούν τα σημεία διαφωνίας και να συμφωνούν. Εάν η επικοινωνία συμβεί διαφορετικά, δεν είναι πολύ υγιές.

Ωστόσο, λειτουργεί και αντίστροφα. Ο τύπος "Ο πελάτης έχει πάντα δίκιο" δεν ισχύει εδώ. Ναι, ένα άτομο μπορεί να πληρώσει χρήματα. Αλλά ο δάσκαλος δεν μπορεί να μάθει για αυτόν. Άρα ο εποικοδομητικός διάλογος είναι το παν Προβλήματα.

6. Χάσιμο χρόνου

Ίσως πολλοί έχουν μια ιστορία για έναν δάσκαλο που θα μπορούσε να μιλήσει για την προσωπική του ζωή ή άλλα αφηρημένα πράγματα για μισό μάθημα και μόνο μετά να επιστρέψει στο θέμα. Οι μαθητές συνήθως χαίρονται μόνο για αυτό, καθώς υπάρχει η ευκαιρία να χαλαρώσουν. Αλλά όταν πληρώνετε για μαθήματα που σας ενδιαφέρουν, θέλετε να αξιοποιήσετε στο έπακρο αυτά. Αν λοιπόν χαθεί ο χρόνος του μαθήματος, αυτός είναι ένας λόγος για να αλλάξεις δάσκαλο.

7. Ανάρμοστη αντίδραση στην κριτική

Συχνά τα σκάνδαλα στο Διαδίκτυο που σχετίζονται με τη μάθηση ξεκινούν με τη δημοσίευση «Μου άρεσαν τα πάντα, αλλά υπήρχε ένα πράγμα που μπορούσε να βελτιωθεί. Το είπα στον δάσκαλο και με ξεκίνησαν δηλητήριο και ρίξε λάσπη πάνω του». Το να χαρακτηρίζεις μια τέτοια αντίδραση ανεπαρκή σημαίνει να μην λες τίποτα. Κανείς δεν είναι τέλειος και η κριτική (αν πρόκειται για ορθολογικές παρατηρήσεις και όχι για προσβολές) είναι ένας καλός λόγος για να συζητήσουμε την κατάσταση, να την κατανοήσουμε. Ίσως οι διατριβές που εκφράζονται από τον μαθητή να βοηθήσουν στην ενίσχυση του προγράμματος σπουδών. Και αν όχι, μπορείτε πάντα να μιλήσετε με ένα άτομο και να του εξηγήσετε γιατί οι προτάσεις του δεν θα γίνουν καλύτερες. Αλλά αν ένας δάσκαλος ή ένα σχολείο ξεσπάσει αμέσως σε υστερίες και ανακοινώσει κυνήγι μαγισσών, αυτός είναι ένας λόγος για να τους αποχαιρετήσετε, γιατί μόνο χειρότερα θα γίνει. Και αξίζει να το σκεφτείτε, ακόμα κι αν ένας άλλος μαθητής βρέθηκε σε μια δυσάρεστη κατάσταση.

8. Παρενόχληση

Με αυτό το σημείο, όλα είναι ξεκάθαρα χωρίς περαιτέρω καθυστέρηση. Παρενόχληση, υποδείξεις, σεξουαλική παρενόχληση είναι ξεκάθαροι λόγοι για να σταματήσετε την προπόνηση αμέσως.