"Παιδαγωγική και ψυχολογία της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης" - μάθημα 2800 ρούβλια. από το MSU, εκπαίδευση 15 εβδομάδων. (4 μήνες), Ημερομηνία: 7 Δεκεμβρίου 2023.
μικροαντικείμενα / / December 09, 2023
Σκοπός του μαθήματος είναι η θεωρητική και πρακτική προετοιμασία των φοιτητών για διδασκαλία στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Το μάθημα είναι αφιερωμένο στη μελέτη των σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών και στη συγκριτική ανάλυση της χρήσης διαφόρων μορφών και μεθόδων διδασκαλίας των φοιτητών στις φυσικές επιστήμες. Το μάθημα στοχεύει στην ανάπτυξη της επικοινωνιακής κουλτούρας των μελλοντικών πανεπιστημιακών καθηγητών και διδάσκει πώς να αναπτύξουν μεθοδολογική υποστήριξη για οποιοδήποτε εκπαιδευτικό μάθημα. Ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του μαθήματος είναι η πρακτική χρήση εκπαιδευτικού υλικού. Εάν θέλετε να γνωρίσετε βαθύτερα την ιστορία του σχηματισμού και της ανάπτυξης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία, μάθετε να κατανοείτε και να κατευθύνετε τα κίνητρα των φοιτητών, κρατήστε την προσοχή τους μάθημα, βρείτε αμοιβαία κατανόηση με τους μαθητές, και επίσης χρησιμοποιήστε σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνικές όταν δίνετε διαλέξεις και διεξάγετε σεμινάρια και, στη συνέχεια, εγγραφείτε σειρά μαθημάτων!
Ενότητα 1. Ρυθμιστικό και νομικό πλαίσιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία
Θέμα 1. Ιστορία της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία
Ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία. Τα πρώτα πανεπιστήμια και τομείς εκπαίδευσης φοιτητών. Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας (ιδρύθηκε το 1755) - σχηματισμός και ανάπτυξη. Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης. Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο Καζάν (Περιφέρεια Βόλγα) (ιδρύθηκε το 1804). Εκπαίδευση γυναικών στη Ρωσία. Τα πρώτα μη κρατικά πανεπιστήμια. Το δεύτερο μισό του εικοστού αιώνα είναι μια αλλαγή από το τεχνοκρατικό παράδειγμα στην εκπαίδευση σε ένα ανθρωπιστικό. Η εμφάνιση νέων κατευθύνσεων στην τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.
Θέμα 2. Κανονιστικά έγγραφα που ρυθμίζουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία
Η εκπαιδευτική διαχείριση στον εικοστό αιώνα στη χώρα μας: κρατικοί φορείς και βασικά κανονιστικά έγγραφα. Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα (FSES) τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης τριών γενεών (μέσα δεκαετίας του 1990, 2000, 2010): ιδιαιτερότητες και διαφορές. Χαρακτηριστικά των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης τρίτης γενιάς (2009-2010), Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα 3+ και ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα 3++.
Τομέας 2. Ψυχολογικά θεμέλια της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης
Θέμα 3. Δραστηριότητα και γνωστικές διαδικασίες
Χαρακτηριστικά, κίνητρα και αντικείμενο δραστηριότητας.
Γενικές πληροφορίες για τις γνωστικές διαδικασίες: αίσθηση, αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη. Ιδιαιτερότητες αντίληψης. Τύποι και ιδιότητες της προσοχής. Χαρακτηριστικά των τύπων μνήμης. Παράγοντες που επηρεάζουν τη διατήρηση πληροφοριών. Αρχές επιτυχούς απομνημόνευσης. Χαρακτηριστικά της σκέψης ως γνωστικής διαδικασίας. Λειτουργίες σκέψης: ανάλυση, σύνθεση, γενίκευση, αφαίρεση, συγκεκριμενοποίηση, ταξινόμηση, συστηματοποίηση. Μορφές και ιδιότητες της σκέψης.
Συμβολή των Vygodsky L.S., Leontyev A.N., Davydov V.V., Galperin P.Ya. και Elkonina D.B. στη θεωρία δραστηριότητας και στη μελέτη των γνωστικών διαδικασιών.
Θέμα 4. Ψυχολογία της Προσωπικότητας
Προσωπικότητα – άτομο – ατομικότητα. Προσωπικότητα στην ψυχολογία, τη φιλοσοφία, την ηθική, το δίκαιο, την ιατρική. Προσεγγίσεις για την κατανόηση της προσωπικότητας: ψυχοδυναμικές, ανθρωπιστικές, συμπεριφορικές. Ανάλυση της έννοιας «ιδιοσυγκρασία». Το πρόβλημα της εκτίμησης και της μέτρησης της ιδιοσυγκρασίας.. Η σύνδεση μεταξύ ιδιοσυγκρασίας και ανθρώπινης δραστηριότητας. Ορισμός της έννοιας του χαρακτήρα. Η σύνδεση των χαρακτηριστικών του χαρακτήρα με τη βουλητική και συναισθηματική σφαίρα και την ανθρώπινη νοημοσύνη. Το πρόβλημα της διόρθωσης χαρακτήρων.
Θέμα 5. Κίνητρα και μαθησιακή διαδικασία
Το κίνητρο ως κινητήρια βάση της ανθρώπινης ψυχικής ζωής. Το κίνητρο είναι εξωτερικό και εσωτερικό. Το κίνητρο, το έργο και οι λειτουργίες του. Βασικά χαρακτηριστικά των αναγκών. Η ιεραρχία των αναγκών του Maslow. Λάθη στην κατανόηση της θεωρίας του Abraham Maslow. Βέλτιστο κίνητρο (νόμοι Yerkes-Dodson).
Ψυχολογία της εργασίας και διαχείριση. Πείραμα Stanford marshmallow (1960-1970). Θεωρίες κινήτρων: ατομική ψυχολογία (Alfred Adler), ανθρωπιστική ψυχανάλυση (Erich Fromm), θεωρία πεδίου (Kurt Lewin), θεωρία γνωστική ασυμφωνία (Leon Festinger), θεωρία ισότητας (John Stacy Adams), θεωρία μαθημένης αδυναμίας (Martin Seligman) και και τα λοιπά.
Ενότητα 3. Παιδαγωγικά θεμέλια της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης
Θέμα 6. Διδακτική της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: πρότυπα, αρχές, στόχοι και περιεχόμενο της εκπαίδευσης
Αντικείμενο και αντικείμενο παιδαγωγικής. Η σχέση παιδαγωγικής επιστήμης και πράξης. Η Παιδαγωγική στο σύστημα των ανθρωπιστικών επιστημών. John Amos Comenius (1592 – 1670) και το έργο του «The Great Didactics, the Universal Art of Teaching Everyone and Everything» (1657). Η διδακτική είναι η επιστήμη της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης, οι στόχοι, το περιεχόμενο, οι μέθοδοι, τα μέσα και οι οργανωτικές μορφές τους. Κατηγορίες παιδαγωγικής: διδασκαλία, ανατροφή, εκπαίδευση, παιδαγωγική δραστηριότητα, παιδαγωγικό σύστημα, παιδαγωγική διαδικασία. Γενικά πρότυπα της παιδαγωγικής διαδικασίας. Αρχές διδασκαλίας (επιστημονική, οπτική, προσιτή, συστηματική κ.λπ.).
Η έννοια του «περιεχομένου της επαγγελματικής εκπαίδευσης». Δομή και συνθετικότητα των προγραμμάτων προπτυχιακών και μεταπτυχιακών σπουδών. Διαμόρφωση γενικών πολιτιστικών, γενικών επαγγελματικών και επαγγελματικών ικανοτήτων μεταξύ των μαθητών.
Θέμα 7. Μέθοδοι και μέσα διδασκαλίας στο πανεπιστήμιο
Μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης: τυπική και άτυπη (επιπλέον), ατομική, ομαδική, αμοιβαία εκπαίδευση, διαφοροποιημένη εκπαίδευση ανάλογα με τις ικανότητες των μαθητών, ομαδική εκπαίδευση. Παραδοσιακές μορφές εκπαίδευσης σε πανεπιστήμιο: διάλεξη, σεμινάριο, πρακτική εργασία. Ταξινόμηση μεθόδων διδασκαλίας σύμφωνα με την πηγή της γνώσης - οπτική, πρακτική, λεκτική, μέθοδος εργασίας με βιβλίο και βίντεο. Χαρακτηριστικά, ουσία και περιεχόμενο των μεθόδων διδασκαλίας. Επιλογή μεθόδων.
Διδακτικά βοηθήματα ως φορείς εκπαιδευτικής πληροφορίας και εργαλεία για τις δραστηριότητες εκπαιδευτικών και μαθητών. Μέσα επικοινωνίας: ομιλία και μη. Η κουλτούρα του λόγου του δασκάλου.
Ενότητα 4. Μορφές και μέθοδοι οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
Θέμα 8. Προετοιμασία διαλέξεων και σεμιναρίων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
Η διάλεξη ως μορφή εκπαιδευτικής διαδικασίας. Απαιτήσεις για τη διάλεξη, λειτουργίες της διάλεξης. Είδη διαλέξεων. Δομή διάλεξης. Προετοιμασία για διάλεξη, χαρακτηριστικά της διάλεξης. Κριτήρια αξιολόγησης της ποιότητας μιας διάλεξης. Το σεμινάριο ως μορφή εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στόχοι και ευκαιρίες του σεμιναρίου. Είδη σεμιναρίων: συζήτηση, διάσκεψη, συνομιλία, καταιγισμός ιδεών, στρογγυλή τράπεζα, επαγγελματικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων κ.λπ. Τεχνικές ενεργοποίησης της εργασίας των μαθητών σε μαθήματα σεμιναρίων. Προετοιμασία του καθηγητή για το σεμινάριο. Κριτήρια για την αξιολόγηση μιας συνεδρίας σεμιναρίου.
Θέμα 9. Έλεγχος γνώσης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση
Λειτουργίες παιδαγωγικού ελέγχου: διαγνωστικές, διδακτικές, εκπαιδευτικές. Μορφές υλοποίησης τρέχοντος, ενδιάμεσου και τελικού ελέγχου των γνώσεων των μαθητών. Κανόνες για την ανάπτυξη εργασιών δοκιμής (ανοιχτοί και κλειστοί τύποι, για τη διαπίστωση συμμόρφωσης κ.λπ.). Κριτήρια για την αξιολόγηση μιας προφορικής απάντησης, μιας περίληψης και την εκτέλεση πρακτικής εργασίας. Καινοτόμα εργαλεία αξιολόγησης: αρθρωτό σύστημα αξιολόγησης, τυποποιημένο τεστ με δημιουργική εργασία, μέθοδος περίπτωσης, χαρτοφυλάκιο, επιχειρηματικό παιχνίδι.
Θέμα 10. Οργάνωση ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών
Ανεξάρτητες εργασίες εργασίας. Είδη ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών: σχολική και εξωσχολική εργασία. Ανεξάρτητη εργασία στη διάλεξη: βασικές σημειώσεις, επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, αποσπάσματα διαλέξεων. Μορφές εξωσχολικής ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών. Προϋποθέσεις για αποτελεσματική ανεξάρτητη εργασία. Επίπεδα ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών: αναπαραγωγικό, αναπαραγωγικό, δημιουργικό. Ανεξάρτητη εργασία μαθητών υπό την επίβλεψη δασκάλου. Κανόνες για την ορθολογική οργάνωση της ψυχικής εργασίας.
Ενότητα 5. Σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες
Θέμα 11. Αρθρωτές και βασισμένες σε προβλήματα τεχνολογίες μάθησης
Παιδαγωγικός σχεδιασμός και τα αντικείμενά του: παιδαγωγικά συστήματα, παιδαγωγική διαδικασία και παιδαγωγικές καταστάσεις. Εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Απαιτήσεις για σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες. Ταξινόμηση εκπαιδευτικών τεχνολογιών - μάθηση: βασισμένη σε πρόβλημα, προγραμματισμένη, αναπτυξιακή, βάσει έργου, αρθρωτή, διαδραστική (ενεργές μέθοδοι), ηλεκτρονική. Η έννοια της «εκπαιδευτικής ενότητας». Σκοπός και αρχές της αρθρωτής εκπαίδευσης. Προσέγγιση με βάση τις ικανότητες. Χαρακτηριστικά του σχηματισμού ικανοτήτων.
Βασικές λειτουργίες και χαρακτηριστικά της μάθησης με βάση το πρόβλημα. Τύποι και επίπεδα μάθησης με βάση το πρόβλημα. Οργάνωση μάθησης με βάση το πρόβλημα. Τεχνολογία μεθόδου περίπτωσης. Δομή και αρχές κατασκευής θήκης. Χαρακτηριστικά της υλοποίησης του σταδίου υπόθεσης σε μια ομάδα.
Θέμα 12. Ενεργητική μάθηση και ηλεκτρονική μάθηση
Ενεργητικές μέθοδοι μάθησης (AMT): συζήτηση, παιχνίδια, εκπαίδευση. Το παιχνίδι ως εργαλείο μάθησης. Εκπαιδευτικά παιχνίδια (παιχνίδι ρόλων, προσομοίωση, επιχειρηματική και οργανωτική δραστηριότητα), τεχνολογική δομή ενός επιχειρηματικού παιχνιδιού: προετοιμασία, διεξαγωγή και ανάλυση των αποτελεσμάτων του παιχνιδιού. Κατασκευή παιχνιδιού.
Τεχνολογίες εξ αποστάσεως και ηλεκτρονική μάθηση. Ιστορία της ανάπτυξης των απομακρυσμένων τεχνολογιών. Προβλήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Το Coursera είναι μια εκπαιδευτική πλατφόρμα για διαδικτυακά μαθήματα για όλους. Αρχές μάθησης. Ενότητες προγράμματος. Ρωσικά πανεπιστήμια και τα προγράμματά τους στον ιστότοπο www.coursera.org. Εθνική πλατφόρμα «Open Education» (λειτουργεί από τον Σεπτέμβριο του 2015) βασισμένη στην πλατφόρμα EDX. Αρχές εκπαίδευσης και προγράμματα.