"Είναι το ίδιο με το να γράφεις ένα σενάριο για μια υπερπαραγωγή του Χόλιγουντ": Πώς να κάνεις τα εκπαιδευτικά μαθήματα πραγματικά ενδιαφέροντα

Αυτό το άρθρο δεν αφορά τον τρόπο δημιουργίας ενός μαθήματος. Αυτό το άρθρο έχει να κάνει με το πώς να δημιουργήσετε ένα ενδιαφέρον μάθημα - αυτό που θα θυμούνται για πολύ καιρό οι μαθητές σας και δεν θα τους αφήσει να βαρεθούν στη διαδικασία. Και για να κάνουμε το κείμενο όσο το δυνατόν πιο χρήσιμο, στραφήκαμε στη θεωρία του σχεδιασμού ποδοσφαίρου - έναν κλάδο που μελετά την εμπειρία των μαθητών και βοηθά στην εκκίνηση δροσερών προγραμμάτων κατάρτισης.

Κρατήστε μια επιλογή από συμβουλές που θα σας βοηθήσουν να μάθετε πώς να τοποθετείτε πόντους wow μέσα στο μάθημα, καταλήξτε σε ασυνήθιστες μορφές τάξης και δελεάζουν τους μαθητές με τρόπο που τους κάνει τη μάθηση πιο ενδιαφέρουσα από την παρακολούθηση βίντεο στο TikTok και Ινσταγκραμ.

Αποφασίστε γιατί δημιουργείτε ένα μάθημα

Πριν θέσετε τον στόχο της "δημιουργίας μιας ενδιαφέρουσας πορείας", πρέπει να καταλάβετε γιατί το κάνετε κατ' αρχήν. Μπορείτε να απαντήσετε ειλικρινά: «Θέλω να βγάλω χρήματα». Και αν αυτός είναι ο στόχος σας, πρέπει να δημιουργήσετε ένα επεκτάσιμο προϊόν - σκεφτείτε πώς να το μειώσετε συμμετοχή στην εκπαιδευτική διαδικασία και πώς να αυξάνει συνεχώς τον αριθμό των μαθητών χωρίς απώλεια ποιότητα.

Αν σκεφτείτε, «θέλω να αλλάξω τη σφαίρα Χ», αυτή είναι μια διαφορετική ιστορία. Για παράδειγμα, όταν παρακολουθούσα μαθήματα συγγραφής, συχνά έπιανα τον εαυτό μου να σκέφτεται ότι κάτι μου έλειπε. Ως εκ τούτου, αποφάσισα να δημιουργήσω ένα πρόγραμμα που θα κάλυπτε αυτές τις ανάγκες.

Επίσης, πάντα μου άρεσε γράμμακαι ήθελα να βοηθήσω στη διάδοση του. Έπρεπε λοιπόν να διατυπώσω: «Ποια είναι η μοναδικότητα του προϊόντος μου; Ποια είναι η ειδική αποστολή μου; Τι ακριβώς θέλω να αλλάξω;»

Υπάρχουν πολλές απαντήσεις στην ερώτηση "Γιατί δημιουργώ ένα μάθημα;" Αλλά μόνο ειλικρινής θα σας βοηθήσει να μην χαθείτε και να κινηθείτε προς τη σωστή κατεύθυνση.

Ερευνήστε τους ανταγωνιστές σας και το κοινό-στόχο σας

Η ανάλυση ανταγωνιστών και η ανάλυση κοινού στόχου είναι δύο παράλληλα βήματα. Με τη βοήθειά τους, μπορείτε να βρείτε μια στρατηγική νίκης και να κατανοήσετε πώς να κάνετε την πορεία σας καλύτερη και πιο ενδιαφέρουσα από άλλες.

Οι ερωτήσεις θα βοηθήσουν στη μελέτη των ανταγωνιστών:

• Τι κάνουν οι εταιρείες X, Y, Z; Θα κάνω κάτι παρόμοιο ή κάτι τελείως διαφορετικό;
• Πόσο κοστίζει ένα αντίστοιχο μάθημα από τις εταιρείες X, Y, Z; Πόσο μπορεί να κοστίσει το μάθημά μου;
• Πόσα άτομα προσλαμβάνουν για μαθήματα εταιρείας X, Y, Z; Πόσα άτομα θα μπορούσα να προσλάβω;
• Ποια είναι τα μειονεκτήματα και τα πλεονεκτήματα των προγραμμάτων X, Y, Z;

Μια εταιρεία που κυκλοφορεί εδώ και πολύ καιρό στην αγορά έχει πιθανώς κάποιου είδους επιχειρηματικό μοντέλο. Και αν η εταιρεία υπάρχει για περισσότερα από δύο χρόνια, τότε βγάζει χρήματα με τη βοήθειά της. Τι είναι αυτό το μοντέλο;

Είναι επίσης σημαντικό να κατανοήσετε τα αιτήματα, φόβους και τις ανάγκες του κοινού-στόχου - των πιθανών πελατών σας. Δεν θα είναι δυνατό να κάνετε μια ενδιαφέρουσα πορεία αν δεν ξέρετε τι τους γοητεύει και τι, αντίθετα, τους οδηγεί σε κατάθλιψη.

Για παράδειγμα, άτομα που γράφουν για μεγάλο χρονικό διάστημα και θέλουν να βελτιώσουν μια συγκεκριμένη δεξιότητα μπορούν να παρακολουθήσουν μαθήματα συγγραφής. Ή ίσως εκείνοι που δεν έχουν γράψει τίποτα απολύτως, αλλά θέλουν να ξεκινήσουν. Ο ημιεπαγγελματίας θα βαρεθεί να ακούει ξανά για τη δημιουργία χαρακτήρων και την αφήγηση. Οι αρχάριοι μπορεί να μην ενδιαφέρονται για στενά εστιασμένα θέματα εάν δεν γνωρίζουν τα βασικά.

Επομένως, το πιο ωραίο πράγμα είναι να μιλήσετε με υποψήφιους μαθητές. Πάρτε και γράψτε, για παράδειγμα, στο Facebook: «Φίλοι μου, ψάχνω ανθρώπους που θα απαντήσουν σε 5 ερωτήσεις στη φόρμα Google! Θα χρειαστούν 3 λεπτά." Και μετά αναλύστε τα αποτελέσματα.

Ας πούμε ότι μπορεί να υπάρχει: «Φοβάμαι ότι οι φίλοι μου θα γελάσουν για αυτό που θέλω να είσαι συγγραφέας». Αυτό σημαίνει ότι θα πρέπει να υποδείξετε ότι θα υπάρχει μια κοινότητα ομοϊδεατών στην πορεία σας.

Μετά από αυτό, πρέπει να "κάνετε φίλους" αυτές τις απαντήσεις με την προηγούμενη παράγραφο. Δείτε ποια αιτήματα, φόβοι και ανάγκες δεν κλείνουν ή κακώς κλείνουν τα μαθήματα άλλων εταιρειών. Αυτό θα σας βοηθήσει να αποσπαστείτε από αυτά.

Βάλτε ως στόχο του μαθήματος τη δημιουργία του τελικού προϊόντος

Η διαδρομή του μέσου μαθητή είναι πάντα μια διαδρομή από το σημείο Α στο σημείο Β. Πρέπει να προσπαθήσει για να φτάσει στο τελικό σημείο. Το κίνητρο για αυτό μπορεί να είναι το τελικό προϊόν: αυξάνει πολύ το ενδιαφέρον.

Φυσικά, δεν μπορεί να το προσφέρει κάθε μάθημα. Ακόμα κι έτσι, είναι δυνατό να αρθρωθεί ένα σύνολο δεξιοτήτων και ικανοτήτων που θα κατέχει ο μαθητής στο τέλος του μαθήματος.

Σκεφτείτε τα βήματα που θα οδηγήσουν τον μαθητή στον στόχο

Προκειμένου ένας μαθητής να φτάσει στο τελικό σημείο με ενδιαφέρον (και γενικά να το φτάσει), είναι σημαντικό να σκεφτεί όλα τα βήματα που θα πρέπει να κάνει για αυτό.

Πρώτον, όταν σχεδιάζετε ένα πρόγραμμα, είναι σκόπιμο να εστιάσετε στην υπό όρους "βαθμός C": κάποιος στην ομάδα μπορεί να γνωρίζουν τις προτεινόμενες πληροφορίες, αλλά είναι σημαντικό για εσάς άτομα οποιουδήποτε επιπέδου να φτάσουν στο σημείο Β παρασκευή.

Δεύτερον, τις περισσότερες φορές τα μαθήματα είναι δομημένα σύμφωνα με την αρχή: η σειρά των ενεργειών για να επιτευχθεί κάτι = η σειρά των βημάτων που πρέπει να κάνει ο μαθητής στη μαθησιακή διαδικασία.

Τα βήματα των μαθητών θα είναι τα εξής:

1. Πώς βρίσκετε μια ιδέα;
2. Πώς να χτίσετε ένα οικόπεδο;
3. Πώς να εργαστείτε με το λεξιλόγιο;
4. Πώς μπορώ να επεξεργαστώ το κείμενο;

Γνωρίζοντας ποιο πρέπει να είναι το σημείο Β, όταν δημιουργείτε ένα μάθημα, μπορείτε πάντα να ελέγξετε εάν όλα τα βήματα οδηγούν ακριβώς σε αυτό.

Παρακολουθήστε την ισορροπία ελαφρότητας-πολυπλοκότητας

Πρέπει να καταλάβετε ποιος θα είναι ο όγκος των πληροφοριών που θα πρέπει να λάβει ένα άτομο κατά τη διάρκεια του μαθήματος και πόσος χρόνος θα διαρκέσει. Εάν η ύλη δεν χωράει σε μια εβδομάδα και πρέπει να κάνετε τρίωρα μαθήματα κάθε μέρα, δεν χρειάζεται να ορίσετε τέτοια περίοδο. Οι μαθητές θα κουραστούν. Σε αυτή την περίπτωση, είναι καλύτερο να διανείμετε την πορεία σε δύο μήνες.

Αν, αντίθετα, για να διαρκέσει δύο μήνες, πρέπει να ρίξετε νερό σε κάθε μάθημα ή να τα κάνετε για 10 λεπτά, αυξήστε την ένταση και προσαρμόστε το πρόγραμμα σε αρκετές ημέρες.

Εάν το μάθημα υποτίθεται ότι εργασία για το σπίτι, θα πρέπει να αναρωτηθείτε αμέσως: πόσο καιρό θα χρειαστεί για να το ολοκληρώσετε; Και αυτό πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη κατά τον υπολογισμό του χρονικού πλαισίου εκπαίδευσης.

Όταν αποφασίσετε για τη διάρκεια του μαθήματος και τον αριθμό των μαθημάτων, θα είναι σημαντικό να διατηρήσετε την ισορροπία ευκολίας-πολυπλοκότητας ήδη εντός του προγράμματος. Για παράδειγμα, αν ένα μάθημα αποδειχθεί δύσκολο, θα ήταν πιο σωστό να γίνει το επόμενο πιο απλό για να δοθεί η ευκαιρία να ξεφορτωθεί. Και αντίστροφα, αν μερικά μαθήματα ήταν εύκολα, μπορείτε να ξεκαθαρίσετε κάποιο δύσκολο πρόβλημα.

Μερικές φορές μια ροή σύνθετων πληροφοριών μπορεί να κατακλυστεί από μικρά γεγονότα των θαυμαστών - επίσης χρήσιμα, αλλά ίσως όχι και πολύ καλά.

Προσπαθήστε να χωρίσετε μια μεγάλη πορεία σε πολλά μίνι μαθήματα

Συχνά προσπαθούν να στριμώξουν τα πάντα στο μάθημα - αυτό είναι ένα από τα μεγαλύτερα προβλήματα που έχω αντιμετωπίσει στην εταιρική εκπαίδευση. Αποδεικνύεται ότι είναι τόσο υπερκορεσμένο που οι άνθρωποι σκάνε τα κεφάλια τους. Και σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να προσπαθήσετε να το αναλύσετε σε πολλά μικρά.

Πρώτον, αυτή η απόφαση είναι πιο πιθανό να βοηθήσει στην προσέλκυση και τη διατήρηση ανθρώπων. Για παράδειγμα, όταν ένας μαθητής παρακολουθεί ένα από τα σύντομα μαθήματα, μπορεί να ενδιαφέρεται για ένα άλλο, που σχετίζεται με το πρώτο στο θέμα.

Δεύτερον, τώρα πολλοί άνθρωποι έχουν αίτημα για μικροεκπαίδευση. Οι σύγχρονοι άνθρωποι σχεδιάζουν τη ζωή τους έξι μήνες νωρίτερα. αγχωτικό.

Και, τρίτον, η πραγματοποίηση πολλών μαθημάτων αντί για ένα είναι πολύ πιο κερδοφόρο από επιχειρηματική άποψη.

Αλλά και πάλι, όλα εξαρτώνται από το σημείο Β. Εάν ο στόχος σας είναι να βεβαιωθείτε ότι ως αποτέλεσμα ο φοιτητής υπερασπίζεται τη διατριβή του, τότε είναι σαφές ότι η μικρομορφή δεν είναι καθόλου κατάλληλη για αυτό.

Κάντε τον μαθητή ενεργό συμμετέχοντα στη διαδικασία

Ζούμε σε έναν κόσμο συνεχών ειδοποιήσεων και άλλων περισπασμών. Όταν το TikTok, τα μιμίδια και μια αγαπημένη τηλεοπτική σειρά είναι κοντά, γίνεται δύσκολο για τους ανθρώπους να καθίσουν και να ακούσουν τον ομιλητή για 3 ώρες.

Επομένως, για να κάνετε το μάθημα ενδιαφέρον, πρέπει να δημιουργήσετε συνθήκες υπό τις οποίες ο μαθητής εμπλέκεται στη μάθηση. Κάντε ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της διάλεξης, δώστε την ευκαιρία να εξασκηθείτε, ζητήστε να ολοκληρώσετε εργασίες. Όταν ένα άτομο συμμετέχει ενεργά στο μάθημα, η παραγωγικότητα της εκπαίδευσης θα είναι υψηλότερη.

Σε αυτή την περίπτωση, είναι καλύτερο να αναθέσετε καθήκοντα με ανατροφοδότησηγια να παρακινήσω ένα άτομο, να ξυπνήσω την ευθύνη: "Αν δεν εκπληρώσω, κάποιος θα το μάθει!"

Όταν ετοιμάζω μια διάλεξη, ρίχνω ένα σχέδιο, κάθε μπλοκ στο οποίο υπολογίζεται σε λεπτά:

• θεωρία - 20 λεπτά.
• ερωτήσεις - 10 λεπτά.
• θεωρία - 30 λεπτά.

Στη συνέχεια αλλάζουμε τη συνομιλία σε δράση:

• πρακτική εργασία + ανατροφοδότηση - 40 λεπτά.
• ερωτήσεις - 10-15 λεπτά.

Αν μιλάμε για ένα καθαρά θεωρητικό μάθημα, στο οποίο δεν μπορεί να ενταχθεί η πρακτική, υπάρχει πάντα μια αλλαγή εστίασης από τον δάσκαλο στους μαθητές.

Και μερικές φορές μπορείς να τα αφήσεις όλα όπως είναι και να μην αγγίξεις τίποτα - αν ο ομιλητής είναι χαρισματικός, μπορεί να κρατήσει το κοινό για ώρες και έχει ένα ξεκάθαρα δομημένο πρόγραμμα. Δεν χρειάζεται πρωτοτυπία για χάρη της πρωτοτυπίας!

Τοποθετήστε πόντους wow μέσα στο μάθημα

Η δημιουργία ενός μαθήματος είναι το ίδιο με γράψτε ένα σενάριο στην υπερπαραγωγή του Χόλιγουντ. Για να είστε σίγουροι ότι θα ιντριγκάρετε τον συμμετέχοντα, το πρώτο μάθημα (ή τα δύο πρώτα) πρέπει να είναι φοβερό!

Είναι σαν τα αρχικά καρέ μιας ταινίας. Κάτι συνέβη, εξερράγη και λες, «Πώς; Τι συνέβη? Περίμενε, θέλω να το καταλάβω!». Και τότε έχετε ήδη την πίστη της εμπιστοσύνης: για τα επόμενα μαθήματα, οι μαθητές θα δείχνουν ενδιαφέρον και θα περιμένουν τι θα ακολουθήσει.

Στον ισημερινό του μαθήματος, είναι επίσης υπέροχο να δώσεις επιπλέον συναισθηματική ώθηση - κάποιο είδος ειδικού εφέ. Τι θα μπορούσε να είναι? Ένας χαρισματικός ομιλητής που θα ενθουσιάσει το κοινό. Ένα δώρο που οι μαθητές δεν περίμεναν. Επιπλέον μάθημα ή δάσκαλος που δεν ανακοινώθηκε στο πρόγραμμα. Μια απροσδόκητη μορφή διάλεξης. Οι μαθητές πρέπει να εκπλαγούν.

Η τελευταία δραστηριότητα πρέπει να είναι ένα τολμηρό wow-point. Ένα άτομο θα βιώσει την κάθαρση και θα συνειδητοποιήσει ότι όλα έχουν αλλάξει στη ζωή του.

Λοιπόν, οι υπόλοιπες δραστηριότητες, θεωρητικά, μπορεί να μην είναι πλέον τόσο «ουάου» από άποψη συναισθημάτων. Όλα είναι όπως στις ταινίες.

Μην περιορίζεστε σε ένα μέρος: ένα ενδιαφέρον μάθημα μπορεί να γίνει τόσο online όσο και εκτός σύνδεσης

Εδώ και τρία χρόνια κάνω μόνο μαθήματα εκτός σύνδεσης και τώρα τα κάνω αποκλειστικά διαδικτυακά. Είναι δύσκολο να πούμε ποιο είναι καλύτερο.

Ακολουθούν οι λόγοι για τους οποίους μπορείτε να παρακολουθήσετε το μάθημα εκτός σύνδεσης:

1. Ένας ειδικός που η προσωπική του γνωριμία είναι απίστευτα πολύτιμη.
2. Βαθύτερη συναισθηματική σύνδεση. Αλλά αν θέλετε να κάνετε ένα μάθημα εκτός σύνδεσης μόνο γι' αυτό, θυμηθείτε - αυτό αυξάνει σημαντικά το κόστος. Πρώτον, θα χρειαστεί να πληρώσετε για τον χώρο, δεύτερον, οι καθηγητές μπορεί να ζητήσουν ένα μεγάλο ποσό και τρίτον, θα χρειαστεί να κάνετε ένα διάλειμμα για καφέ.
3. ΚΥΚΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ χειροποίητο-Θέματα. Διαδικτυακά, δεν μπορείτε να δώσετε προσωπική συμμετοχή - συμβατικά, βάλτε τα χέρια σας στα χέρια σας και δείξτε πώς να γλυπτείτε από πηλό.
4. Απλώς υποκειμενικά αντιπαθείς να κοιτάς την οθόνη.

Υπάρχουν πολλές ευκαιρίες εκτός σύνδεσης για εργασία με το διάστημα: κρύψτε τα δώρα, πηγαίνετε κάπου, δουλέψτε με υλικά. Εδώ υπάρχει περισσότερος χώρος για συναισθηματικά «ειδικά εφέ».

Αλλά στο Διαδίκτυο είναι δυνατό να συμμετέχουν άνθρωποι και καθηγητές από διαφορετικές πόλεις, χώρες, ζώνες ώρας. Στη νέα πραγματικότητα, δεν έχει νόημα να κάνετε ένα μάθημα πρόσωπο με πρόσωπο εάν δεν μπορείτε να απαντήσετε στις ερωτήσεις σας: «Γιατί να συναντηθείτε αυτοπροσώπως; Τι δεν μπορεί να δοθεί διαδικτυακά;».

Αρχικά, το "Ρήμα" λειτουργούσε εκτός σύνδεσης. Αλλά όταν ξεκίνησε η πανδημία, έπρεπε να διαμορφωθεί εκ νέου. Στην αρχή, πιστεύαμε ότι υπήρχαν πολύ λίγα διαδικτυακά εργαλεία. Υπάρχει Ανίπταμαι διαγωνίως, υπάρχουν δωμάτια στο Zoom - και μετά τι;

Αλλά μετά αποδείχθηκε ότι μπορείς να κάνεις πολλά πράγματα! Για παράδειγμα, οι κοινές καταιγίδες ιδεών μπορούν να γίνουν με τον Miro. Και στείλτε φυλλάδια μέσω e-mail. Όλα μπορούν να προσαρμοστούν εάν το επιθυμείτε.

Δημιουργήστε απροσδόκητες μορφές τάξης

Δεν υπάρχουν πολλές επιλογές για τον τρόπο διεξαγωγής ενός μαθήματος. Υπάρχουν τύποι εργασιών κειμένου, βίντεο, ήχου, αφής, διαδραστικότητας. Υπάρχουν διάφορα μέρη όπου μπορείτε να οργανώσετε ένα μάθημα: στην τάξη, στο πάρκο, στο Zoom και ούτω καθεξής. Το τελικό αποτέλεσμα όμως εξαρτάται από το πόσο έξυπνα θα τα συνδυάσεις όλα.

Ακολουθούν μερικά ενδιαφέροντα παραδείγματα από την πρακτική μου εκτός σύνδεσης.

1. Διαλέξεις για ακουστικά. Αυτά ήταν πάντα στα προγράμματα της πιο δημιουργικής κατασκήνωσης. Μια μέρα, έδωσαν στους μαθητές τηλέφωνα με μια διάλεξη και σκορπίστηκαν στην κατασκήνωση. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, προτάθηκε η ολοκλήρωση πολλών εργασιών: να γράψετε κάτι, να σκεφτείτε κάτι, να ψάξετε κάπου. Όταν οι μαθητές συγκεντρώθηκαν για συζήτηση, πολλοί ήταν συγκλονισμένοι συναισθήματαΠέρασαν μια ώρα μόνοι με τον εαυτό τους, δημιουργώντας ελεύθερα ιδέες, γνωρίζοντας ότι κανείς δεν θα τους έκρινε, και βρήκαν σε πολλές εργασίες αυτό που τους είχε απήχηση.
2. Μάθημα σε απροσδόκητο μέρος. Όταν το μάθημα συγγραφής ήταν εκτός σύνδεσης, μοιράσαμε ραβδιά διαλέξεων και στέλναμε κόσμο σε διάφορα μέρη της πόλης. Η διάλεξη τελείωσε με μια εργασία: έπρεπε να γράψουν μια ιστορία για τον τόπο στον οποίο βρέθηκαν.

Δείτε αυτήν την ανάρτηση στο Instagram

Δημοσίευση από την πιο δημιουργική κατασκήνωση (@ mostcreative.camp)

Εδώ είναι τι κάναμε στο διαδίκτυο.

1. Μάθημα τηλεφωνητή. Ο άνδρας περίμενε ότι θα λάμβανε απλώς ένα μήνυμα μέσω ταχυδρομείου, αλλά έλαβε μια μίνι διάλεξη μέσω τηλεφώνου. Έπρεπε να καλέσεις τον αριθμό και ο δάσκαλος του «μίλησε» στο τηλέφωνο.
2. Τέσσερα Ζένια, πέντε Νατάσα. Ένα από τα μαθήματα για τη δημιουργία ενός ήρωα για μια ιστορία ήταν με τη συνάδελφό μου Νατάσα. Για να το κάνουμε πιο ενδιαφέρον, ηχογραφήσαμε ένα βίντεο στο οποίο εννέα άτομα "συναντήθηκαν" στο Zoom: τέσσερις "διαφορετικές" Zhenya και πέντε "διαφορετικές" Natasha. Δηλαδή, ο συνάδελφός μου και εγώ είχαμε αρκετούς ρόλους: Ζένια ο ταξιδιώτης, Ζένιαblogger, Η Νατάσα είναι μια μένει στο σπίτι, η Νατάσα είναι η ψυχή μιας παρέας και ούτω καθεξής. Θέλαμε να δείξουμε πόσο διαφορετικοί χαρακτήρες μπορεί να είναι στις ιστορίες των μαθητών μας.

Η σκέψη για μορφές μπορεί να παρασυρθεί πολύ. Αλλά είναι σημαντικό να θυμάστε ότι το μάθημα δεν πρέπει να μετατραπεί σε μια έκθεση, ένα τσίρκο και μια γιορτή. Επομένως, είναι σημαντικό να ελέγξετε τη διαδρομή και τον στόχο: είναι πραγματικά απαραίτητο για κάποια ασυνήθιστη μορφή στη συγκεκριμένη περίπτωση.

Είναι πάντα σημαντικό να κατανοήσουμε τι λειτουργία έχει. Για παράδειγμα, στο στρατόπεδο εκπαίδευσης δημιουργικής σκέψης, ήταν σημαντικό για ένα άτομο να ξεφεύγει από τη ρουτίνα κάθε δευτερόλεπτο και προσπαθήσαμε να κάνουμε όλα τα μαθήματα ασυνήθιστα. Και στο μάθημα της συγγραφής δεν υπήρχε τέτοιο καθήκον. Δεν χρειάζεται να επινοήσετε ειδικά εφέ για χάρη των ειδικών εφέ.

Προσκαλέστε δασκάλους και, εάν είναι απαραίτητο, βοηθήστε να κάνουν τα μαθήματά τους πιο ενδιαφέροντα

Είναι καλό αν μπορείτε να βρείτε ενεργητικούς ομιλητές και ζωηρούς οικοδεσπότες σεμιναρίων. Αλλά αν υποψιάζεστε ότι κάποιοι από τους εκπαιδευτές σας δεν είναι διαφορετικοί χάρισμα, και η παρουσίαση του υλικού στις διαλέξεις τους, πιθανότατα, δεν θα είναι πολύ συναρπαστική, είναι σημαντικό να συμπεριλάβετε όλες τις ικανότητές σας ως διαπραγματευτής και φροντιστής γονέας.

Πρέπει να βγείτε μαζί τους σε έναν άνετο και απαλό διάλογο, να μπορείτε να τους ακούσετε και να καταλάβετε τι θέλουν να μεταφέρουν. Είναι απίθανο, απορρίπτοντας κάποια από τις προτάσεις σας, να επιμείνουν μόνο στο γεγονός ότι θέλουν να δώσουν μια μονότονη διάλεξη για 3 ώρες χωρίς διακοπή.

Έχουν το δικό τους καθήκον. Και ο στόχος του δημιουργού και του συντονιστή του μαθήματος είναι να δει εάν η ανάγκη του δασκάλου δεν συγχρονίζεται με τις πιθανές ανάγκες του μαθητή. Αυτός ο αποσυγχρονισμός, εάν υπάρχει, θα πρέπει να επισημανθεί σε διδάσκοντες και σεμιναρίους.

Προσφερθείτε να βοηθήσετε τους δασκάλους, εξηγήστε τι λείπει αντικειμενικά στις τάξεις τους και μην δίνετε τελεσίγραφα. Άλλωστε, αν ο διάλογος δεν χτίζεται, βρείτε νέους ομιλητές και συντονιστές σεμιναρίων.